Desde la Otredad. Plan de Lectura, Escritura y Oralidad. Clemente en su Cuento.

Suspiros al Amanecer [Hanny Segura García 10-1 IECMZ]

Desde la Otredad. PILEO CLEMENTE EN SU CUENTO.

Libertad [Ana Sofía Suárez Suárez 10°-2 IECMZ]

Lenguaje Multimodal. PILEO Clemente en su Cuento

Aproximar a los estudiantes a la lectura literaria es un reto para los maestros, y mayor aún a los clásicos. ¿De qué manera podemos llamar su atención sin quedar a la deriva? Esta pregunta retórica quizás sea obvia. Depende del maestro o mediador de lectura. Tal vez leyendo fragmentos, recitando en voz alta o cantando, prácticamente actuando. En medio de este dilema, caracterizar a los estudiantes es lo primero. Identificar sus interés y habilidades comunicativas es necesario para intentar apasionarlos por la lectura de clásicos. En ese orden de ideas, la resignificación narrativa de la experiencia con los libros, cobra sentido desde la implementación de textos discontinuos como la historieta, la caricatura o el manga. Un recurso didáctico que no sólo potencia microhabilidades comunicativas como lectura, sino también la creatividad y la atención.

Momo. Michael Ende. Laura Ruíz Acevedo 10°-2 IECMZ

Del amor y otros demonios. GABO. Gerimar Aparicio 10°2 IECMZ.

La Metamorfosis. Frank Kafka. Joskeily Quintero González 10°1 IECMZ

Lenguaje Figurado. Rimas, métricas, música... Freestyle!

Un recurso que puede servir para aproximar a los estudiantes a las características de los géneros lírico y dramático, en especial, a la oralidad (interpretación), rima, métrica, figuras estéticas y puesta en escena -teatro- está en el auge de las batallas de gallos, Red bull y FMS (Freestyle Master Series). Aquí dejo un ejercicio de análisis lírico-musical, de ADDVERSO y FORCITO, a la participación de improvisadores y repentistas como LOKILLO y otros maestros de tipologías poéticas como la décima.

Imágenes sujetas a derechos de autor

https://youtu.be/T1mgGdFt5i4?si=KIXRRFOwgDzxw1H5

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***https://youtu.be/95Z-8JUvINo?si=0hHomMwDhrzq_b0b Otros ejemplos: ***https://youtu.be/c__j0M9FJSs?si=utWzXCdotcDGF8d5 ***https://youtu.be/2747BM-cGhc?si=AO5SEnM2O0HbYY8W

Lenguaje de la Otredad. PILEO Clemente en su Cuento

La cruda realidad de los barrios vulnerables de Cartagena de Indias marca la memoria colectiva de propios y extraños. Al indagar por la cotidianidad de Flor del Campo y su periferia, los jóvenes de la I.E. Clemente Manuel Zabala se limitan a responder con un contundente aire de desesperanza y decepción: violencia. Las líneas imaginarias de las pandillas que habitan las manzanas de Colombiatón, Villas de Aranjuéz, Bicentenario, Las Torres y Flor del Campo incrementan los murmullos y conversaciones de la clase. ¿Es posible resignificar esta realidad por medio del lenguaje? Vicente Huidobro afirma que "la palabra inventa mundos nuevos", es decir, la palabra tiene la facultad de crear otras realidades. Escribir no cambiará las problemáticas de estas comunidades; pero quizás pueda ser una estrategia creativa que ayude transformar la manera en que se perciben como sociedad, y a construir el sentido de pertenencia desde "la otredad".

EL proyecto de lectura, escritura creativa y oralidad "Clemente en su Cuento" incentiva el desarrollo de las habilidades comunicativas en los estudiantes e invita a contar la OTREDAD de Flor del Campo y de barrios aledaños. La otra cara de estas comunidades vulnerables. Historias de héroes anónimos, personajes, lugares, tradiciones socioculturales destacadas, que más allá de la realidad merecen una página. A continuación alguna de las crónicas, cuentos y textos que relatan "la Otredad", escritos por estudiantes de 9° y 10° de la IE. Clemente Manuel Zabala.

Una luz en el Umbral.[Tania Quintana 10°-2 IECMZ]

Héroes en Silencio [Gerimar Aparicio Reyes- 10°-2 IECMZ]

Sobre Dos Ruedas [Jean Carlos Carriazo Toral- 10°-2 IECMZ]

LENGUAJE ANIMADO. Intertextualidad

El ser humano tiene la capacidad de leer cualquier producto cultural que contenga códigos lingüísticos organizados intencionalmente. Desde "simples palabras", hasta símbolos convencionales (libros, películas, canciones, series animadas, entre otros). A comienzos del siglo XIX la animación empieza a desarrollarse. Su gran potencial se alcanza hacia los años 90, con la animación tradicional. Micky Mouse y Bugs Bunny entran en escena, acaparando las televisoras de las familias. Dentro de los primeros contenidos se recrean relatos tradicionales, fábulas y cuentos de hadas con un lenguaje multimodal. Muchos capítulos están ambientados con música clásica o tienen su propia banda sonora, para acompañar los movimientos de los personajes. En otras palabras, se utiliza la tecnica cinematrográgica conocida como MICKEY MOUSING para sincronizar la música con las acciones en la pantalla. Este lenguaje es un recurso didáctico que podría ser útil para diseñar unidades de aprendizaje o nutrir la planeación institucional con miras a potenciar la lectura intertextual y el pensamiento crítico.

Imágenes sujetas a derechos de autor. https://www.youtube.com/watch?v=jEVlorvgHaE&t=4s TRES CERDITOS

El pensamiento crítico es una de las competencias del nuevo siglo. Ante una sociedad hiperestimulada por las TIC, es necesario aproximarnos a la lectura de este lenguaje multimodal diseñando actividades, talleres, proyectos de cinecluismo, articulados a documentos institucionales e instrumentos de evaluación. Por ejemplo: talleres de lectura crítica en los que se interpreten contenidos, sistemas de símbolos, temáticas intertextuales para construir una red de sentidos que se conectan con diferentes tipologías textuales (continuas y discontinuas).

Imágnes sujetas a derechos de autor. https://www.youtube.com/watch?v=nErL8Z8DZUQ&t=1s BUGS BUNNY y el Barbero de Sevilla (1950)

Imágenes sujetas a derechos de autor. https://youtu.be/QpEfHVFilRc?si=sJqvpiJBXfWvbxfJ TOM Y JERRY

Imágenes sujetas a derechos de autor. https://www.youtube.com/watch?v=xiA6qe5S2wU&t=31s PANTERA ROSA

Imágenes sujetas a derechos de autor. https://www.youtube.com/watch?v=wNrSwBC6IjY El Conde Pátula (1988)

Tradición Oral. Lenguaje de arrullos, rondas, juegos y sonoridad.

Un buen punto de partida para iniciar a los niños en la lectura es la tradición oral. Todo comienza desde el vientre de mamá, con los arrullos y canciones de cuna. En la escuela, las rondas y canciones infantiles juegan un papel importante para fortalecer habilidades comunicativas y las competencias socioemocionales. La sonoridad de la poesía, coplas, retahílas, trabalenguas y los juegos onomatopéyicos de algunas historias populares refuerzan esa importancia de la tradición oral. Soy un vivo ejemplo del poder de la oralidad. Mi madre me arrullaba con cantos de cuna, mi padre me obsequió una colección de cuenta cuentos Salvat (1984). Una compilación de libros ilustrados, junto a audio-cassetes, en la que cantos de cuna, rondas, canciones infantiles e historias de la literatura universal son narradas e interpretadas por artistas que le dan vida a una realidad fantástica.

https://www.youtube.com/watch?v=DG2CW4s4sEE

La construcción socio-cultural de diferentes grupos humanos se basa y transmite de generación en generación a través de la oralidad. En las historias de la abuela y de los sabios del pueblo se concentra gran parte de la cosmovisión, relación con la naturaleza y con la comunidad. En la actualidad, las sociedades mediadas por las TIC, tienen otras dinámicas de comunicación. Los niños prefieren pasar más tiempo frente a las pantallas que interactuando con sus pares. Poco a poco se ha ido perdiendo el legado de la cultura tradicional. Atrás quedan las rondas, cantos y juegos "infantiles"; y casi en el olvido las historias alrededor del abuelo. La cultura del entretenimiento es el eje central que convoca a la "sociedad de consumo". Sin embargo, por lo menos queda el maestro. No solo de educación inicial o primaria; ¿quiénes pueden rescatar o, más bien, devolver el lugar de importancia de este lenguaje? ¿Será posible diseñar una unidad, secuencia didáctica, ABP o proyecto institucional que resalte la tradición oral? ¿Es posible integrar este juego de símbolos culturales en las dinámicas de gestión de aula para propiciar ambientes de aprendizajes significativos?

Dejo algunos recursos digitales del PNLE, "Leer es mi Cuento", que pueden ser de gran utilidad para el diseño de ambientes y experiencias de aprendizaje basados en la tradición oral "de Cero a siempre". ***https://www.colombiaaprende.edu.co/contenidos/coleccion/biblioteca-del-plan-nacional-de-lectura ***http://www.colombiaaprende.edu.co/recurso-coleccion/leer-es-mi-cuento-1 ***https://maguare.gov.co/leer-es-mi-cuento/ ***https://maguared.gov.co/libros-en-linea/ ***https://maguared.gov.co/lectura-en-voz-alta/leer-es-mi-cuento-se-renueva/